La Commissione Integrazione si è costituita nell’ anno scolastico 2005/06 per far fronte alle esigenze richieste dalla presenza degli alunni stranieri sul territorio e lavora per il secondo anno consecutivo come Commissione unica tra scuola primaria e secondaria.
Il nostro Istituto non presenta ancora problematiche particolari di gestione e organizzazione “dell’emergenza”, in quanto su 673 alunni che rappresentano il totale degli iscritti sui plessi di Sorisole e Petosino, solo il 6% è rappresentato dagli alunni extracomunitari, tuttavia intende raccogliere insieme ad altri istituti comprensivi della città e provincia la sfida del cambiamento repentino della attuale società multietnica.

La Commissione si è inizialmente attivata per riuscire a far fronte ad eventuali improvvise iscrizioni che necessitano l’immediata assegnazione e conseguente inserimento nella classe, lavorando per quasi un intero anno scolastico alla stesura del “Protocollo d’intesa per l’Accoglienza degli alunni stranieri” prodotto in forma unica e modalità distinte, per la scuola Primaria e Secondaria.
Tali documenti sono stati presentati, deliberati ed approvati in sede di Collegio docenti
nell’ottobre 2006. (vedasi allegati)

Attualmente, la commissione si sta occupando, previo dettagliato censimento d’Istituto sulla presenza dei ragazzi immigrati, dei curricoli personalizzati, della loro valenza educativa in chiave multiculturale e della gestione della classe plurilingue.
Particolare spazio, durante gli incontri della Commissione, viene dedicato alla conoscenza, comprensione e relativa applicazione dei livelli di riferimento del Quadro Comune Europeo e all’analisi dei descrittori codificati a tal scopo. Alcuni di essi sono stati recentemente rivisti sotto il profilo formale, per la scuola primaria e diffusi nell’istituto così da verificarne l’adeguatezza ed eventualmente modificarne il contenuto, nella salvaguardia della loro ufficialità. (vedasi allegato)
Un altro fattore di analisi e di studio specifico è rappresentato attualmente dalle problematiche annesse alla misurazione e alla valutazione degli obiettivi fissati nei percorsi didattici costruiti per gli alunni provenienti dall’estero.
Poiché mancano al momento precise indicazioni ministeriali in merito, non è senza importanza la discussione intorno ai parametri di apprendimento degli stessi e intorno alla loro ricaduta didattica ed educativa secondo criteri specifici, per permettere ai giovani neo-immigrati di entrare a partecipare a pieno titolo della nostra tradizione culturale.

Tenendo poi conto, che molti nuclei familiari risiedono da qualche anno stabilmente in  Italia con un certo numero di figli nati all’estero, oppure ormai indistintamente sul nostro territorio, ci sembra opportuno condurre indagini adeguate sulla dinamica del ritardo scolastico di molti giovani allievi. Previa analisi delle divergenze istituzionali di molti sistemi scolastici europei ed extraeuropei, a paragone del nostro, sarà utile comprendere e affinare i metodi per l’insegnamento della nostra lingua anche in vista della integrazione alla nostra società civile da parte di molti giovani detentori di due cittadinanze, (una di nascita ed una scelta ed acquisita) magari all’interno dello stesso nucleo familiare (come succede tra fratelli nati in Paesi diversi) a causa delle imprevedibili ondate migratorie.